El proceso didáctico como proceso de comunicación

En nuestra tarea educativa la comunicación juega un papel muy importante, ya que es la forma en la que interactuamos con nuestros alumnos. Esta comunicación no debe ser unidireccional, no debe tener sólo un enunciador, sino debe tomar en cuenta todos los elementos de la situación comunicativa para que realmente pueda considerarse comunicación.
Este proceso deberá tener un enunciador que es quien inicia con la comunicación, enviando un mensaje a un enunciatario, quien será el que recibe el mensaje, lo que se quiere transmitir será el mensaje, así como deberán compartir el mismo código, para que puedan establecer este importante proceso, el canal puede ser artificial o natural según sea la lengua hablada o escrita, y para que la situación comunicativa pueda considerarse efectiva, tendrá que existir la retroalimentación, que es la prueba de que la comunicación realmente se estableció, que nuestro mensaje llegó al receptor y éste fue capaz de decodificarlo y enviar la contestación al enunciador.
No sin antes tomar en cuenta que la comunicación no debe observarse como intercambio de información sino como un conjunto de recursos personales, psicológicos y pedagógicos que un profesor o profesora utiliza o puede utilizar en su relación con el alumnado para establecer una buena comunicación cargada de sensibilidad y afectividad para ayudarle en su crecimiento personal; con conocimiento psicopedagógico de la práctica pedagógica diaria que sea verdaderamente un proceso de construcción de significados en donde la comunicación democrática surja libremente dentro de un clima de paz y de progreso.
El maestro podrá crear un clima escolar agradable con una simple sonrisa, una palmada, valorar el esfuerzo y el progreso de sus alumnos, exaltar lo bueno, una mirada que exprese comprensión, una muestra de afecto, son elementos positivos, agradables dentro del proceso de comunicación en el aula; ya que el clima emocional que se genere en el salón de clases es decisivo para el éxito de los procesos de enseñanza y de aprendizaje y un ambiente lleno de afecto es seguro que ayudará a lograr el proceso de aprendizaje en un clima de empatía.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El proceso de aprendizaje es tan complejo que al tratar de llevarlo a la práctica con nuestros estudiantes, debemos tener en cuenta varios aspectos y no perderlos de vista, primero, para no confundir este proceso como simple reproducción de saberes que se trasmiten de los maestros a los alumnos, este camino por recorrer va más allá de esa simple relación.

En la actualidad se habla de varios términos que nos deben quedar claros a los maestros para iniciar con la búsqueda de nuevos horizontes que lleven al alumno a desarrollar competencias, según lo que maneja Xavier Vargas Beal, el aprendizaje centrado en competencias, no debe percibirse sólo como una asociación de ideas con la empresa y el trabajo, sino buscar establecer una mejor articulación entre el conocimiento teórico y la praxis del conocimiento, integrando al concepto de competencia el sentido humanista e incorporando la dimensión colaborativa y humana a fin de fomentar un espíritu comunitario aún el ámbito de trabajo.

Para este nuevo enfoque, los aprendizajes significativos van a ser aquellos en los que los alumnos tendrán un interés propio y de los cuales podrán aprehender como sinónimo de apropiación activa del conocimiento, y este será un proceso adaptativo mediante el cual construyendo el conocimiento de la realidad del mundo, el sujeto se construye a sí mismo como ser humano, siempre reorganizando en todo momento la propia estructura cognitiva.

Para que este proceso se lleve a cabo deberemos integrar lo que es el aprendizaje situado, entendiendo éste como proceso de enseñanza aprendizaje de ciertos contenidos dentro de realidades que permiten la acción a través de las cuales se pretende desarrollar unas determinadas competencias, siendo estas capacidades para actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos, pero que no se reduce a ellos, ya que las competencias utilizan, integran y movilizan los conocimientos. Entonces el uso de las competencias tendrán mucho que ver en situaciones donde la persona pueda relacionar, interpretar, interpolar, inferir, inventar, en suma realizar operaciones mentales complejas cuya organización sólo puede construirse en la realidad, de acuerdo a saberes y esquemas del estudiante, así como según su visión de la situación, que es la que va a desencadenar todo el proceso anterior.

Enfocados al constructivismo competencia es entonces la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y lograr objetivos.

Será ardua tarea del maestro plantear situaciones problema que lleven al alumno a transitar por todo este proceso para que sea capaz de desempeñarse eficazmente, conjugando el saber conocer, saber hacer y saber ser.

Concepciones de aprendizaje y su relación con las competencias

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque competencias y por qué?
Siendo el aprendizaje un proceso complejo, considero que existen varios planteamientos de diferentes autores, los cuales tratan de clarificarnos algunas perspectivas de este proceso. Lo que comúnmente relacionamos con este término es la adquisición de conocimientos a partir de determinada información percibida, incluyendo actividades que debe realizar el estudiante para conseguir el logro de los objetivos educativos. A través de los años varios pedagogos, e investigadores, han presentado sus teorías con base a qué y cómo se adquieren los conocimientos en el ser humano, desde la perspectiva conductista hasta llegar al socio constructivismo.
Cada una de las diferentes aportaciones que se analizan con respecto al proceso de aprendizaje, creo que son varias las concepciones de aprendizaje que me parecen congruentes con el enfoque por competencias, a continuación mencionaré cada una de ellas y lo que me parece que es rescatable para trabajarlo en el aprendizaje por competencias: Del aprendizaje por descubrimiento (Bruner) me parece interesante y acertivo que exista una aplicación práctica de contenidos y la trasferencia que se hace de ellos a diversas situaciones de su vida. Ahí mismo el aprendizaje por penetración comprensiva, donde el alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante.
Del aprendizaje significativo (Ausebel, J. Novak) Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva informacion, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización. De esta teoría me parece relevante engarzar los conocimientos previos con los nuevos saberes, ya que considero que para los alumnos estar conscientes de que no parten de cero, que ya poseen información anterior, les facilita el proceso y reduce la resistencia para aceptar lo nuevo.
La psicología cognitivista (Merrill, Gagné), basada en las teorías del procesamiento de la información, es poca la aportación que pueda hacer esta teoría, me parece que las condiciones internas que intervienen en el proceso como lo es: motivación, captación y comprensión, adquisición y retención, estas etapas bien trabajadas y adaptadas al nuevo enfoque, pudieran ser de utilidad.
El Constructivismo. (J. Piaget), adaptación de los individuos al medio. Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso los estudiantes comprenden cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención. Esta aportación del constructivismo es lo que en la actualidad estamos poniendo en práctica en las escuelas, tomando en cuenta que la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas.
Llegamos a lo novedoso que es la teoría Socio-constructivismo (basado en las ideas de Vigotski), donde dan mucha importancia también a los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, pero inseparable de la situación en la que se produce.
Esta teoría maneja aspectos importantes que son los que más se relacionan con el desarrollo de competencias.
Importancia de la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre los estudiantes, que así aprenden a explicar y argumentar… Aprender significa “aprender con otros” recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con otros (iguales o expertos).
La incidencia en la zona de desarrollo próximo, en al que la interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un “andamiaje” donde el alumno puede apoyarse.
Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto.
Cada una de las teorías en mayor o menor grado, aporta algo significativo, con lo que se puede trabajar para desarrollar las competencias en nuestros estudiantes.

Mi confrontación con la docencia

Desde pequeña mi idea era llegar a ser maestra, creo que siempre jugaba a eso cuando era niña, pasó el tiempo e ingresé a la universidad, luego para mi buena suerte tuve la fortuna de ingresar a la Normal Superior y ahí cursé mi nivelación pedagógica, para continuar con la especialidad, en español, creo que ese fue el inicio de una gran aventura que hasta el momento disfruto mucho, trabajé muchos años en el nivel de secundaria y debo de admitirlo los disfruté muchísimo, en esta edad los alumnos te ven como si fueras su mamá, tienen mucho acercamiento y te dan muchas satisfacciones, tal como si realmente fueran nuestros hijos, el verlos cuando inician en primero y llegar hasta tercero, todo ese proceso es maravilloso, no con todo el grupo se logra esa empatía al 100%, pero la mayoría a esa edad son muy tiernos y buenos niños, claro que para mi es un motivo de satisfacción recibir sus cartitas donde me dicen que soy su mejor maestra y que siempre me van a recordar, el que me pidan que esté presente en su graduación también es un motivo de satisfacción para mi, ya que me demuestran que realmente me tienen cariño. Cuando ingresé al nivel de preparatoria fue un cambio que resentí, los jóvenes son serios, menos expresivos y tuve que aceptar el cambio, aunque siempre existen alumnos que se te acercan y te platican sus problemas, no es lo mismo que en la secundaria. Creo que la docencia es una maravillosa tarea, nos permite aprender de cada uno de nuestros estudiantes y nos mantiene jóvenes, ya que recibimos de ellos esa vitalidad y entusiasmo.

Mi aventura de ser docente

MI AVENTURA DE SER DOCENTE

Es posible que mucha gente piense que ser profesor no es algo socialmente relevante, pues actualmente nuestra sociedad sólo valora el poder y el dinero; sin embargo para los que nos dedicamos a la docencia, es una adquisición continua de experiencias que van enriqueciendo nuestra práctica, el ser maestros nos da un sentido humano, ya que estamos conscientes que tratamos con personas que requieren primeramente de un apoyo moral. No ver a nuestros alumnos, como simples receptores del conocimiento, sino como personas vulnerables a todas las circunstancias que les rodean.

Pienso que todos los maestros al iniciar con su labor docente, enfrentamos conflictos pero es importante que el maestro comprenda que su actuar en el ensayo y error, es una etapa importante en su trayectoria y que debe de superar mediante estrategias que lo lleven a realizar de manera profesional su tarea educativa.

Sin embargo este proceso no es nada fácil, nos enfrentamos, día a día con una exigencia por parte de nuestros alumnos, que demandan nuevas formas de aprendizaje y que los maestros debemos de buscar a través de una profesionalización que brinde nuevas herramientas para lograr que el alumno pueda integrarse con éxito a su entorno social, vida académica o laboral.
No olvidemos lo que menciona Miguel de Unamuno, que “nuestra vida debe ser pensar y sentir y hacer pensar y sentir” siempre enlazando el pensamiento con el sentimiento.

Los saberes de mis estudiantes

La gran mayoría de mis estudiantes, utilizan el Internet para obtener información acerca de diferentes temas, para la elaboración de trabajos que les son encargados por sus maestros, teniendo de esta manera la información más actualizada respecto a lo investigado. Además de bajar música de sus artistas favoritos, y observar videos.

Otro uso importante que hacen de este medio es como espacio social de comunicación, para chatear con amigos, conocer gente de todo el mundo, intercambiando experiencias, aficiones, gustos y hasta para conseguir novio (a).

Las cosas que mis alumnos saben hacer son: investigar tareas, usar el Messenger , acceder al metroflog, bajar música, ver videos en el you tube, entrar al Facebook, descargar imágenes.

La estrategia que construí con ellos para aprovechar esos saberes en las actividades de aula,es que los que tienen más experiencia en el manejo del Internet, servirán como monitores, para que los que no han tenido mucho acercamiento a las herramientas del Internet, nos ayuden a unificar aprendizajes para el arranque de los trabajos y que todos puedan partir de los mismos conocimientos previos.

Quiénes van a enseñar a quiénes. Los que ya tengan vasta experiencia en el uso del internet, podrán apoyar a sus compañeros en los problemas que se les presenten.También a su padres, amigos, gente interesada en aprender.

Qué les enseñarán. Lo más común: como entrar al Internet, como accionar los buscadores para investigar algún tema. Como acceder al Messenger o algún espacio de comunicación social.
Dónde lo harán: Si fuera posible en algún espacio bien acondicionado para el buen desempeño de todas las actividades.