Concepciones de aprendizaje y su relación con las competencias

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque competencias y por qué?
Siendo el aprendizaje un proceso complejo, considero que existen varios planteamientos de diferentes autores, los cuales tratan de clarificarnos algunas perspectivas de este proceso. Lo que comúnmente relacionamos con este término es la adquisición de conocimientos a partir de determinada información percibida, incluyendo actividades que debe realizar el estudiante para conseguir el logro de los objetivos educativos. A través de los años varios pedagogos, e investigadores, han presentado sus teorías con base a qué y cómo se adquieren los conocimientos en el ser humano, desde la perspectiva conductista hasta llegar al socio constructivismo.
Cada una de las diferentes aportaciones que se analizan con respecto al proceso de aprendizaje, creo que son varias las concepciones de aprendizaje que me parecen congruentes con el enfoque por competencias, a continuación mencionaré cada una de ellas y lo que me parece que es rescatable para trabajarlo en el aprendizaje por competencias: Del aprendizaje por descubrimiento (Bruner) me parece interesante y acertivo que exista una aplicación práctica de contenidos y la trasferencia que se hace de ellos a diversas situaciones de su vida. Ahí mismo el aprendizaje por penetración comprensiva, donde el alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante.
Del aprendizaje significativo (Ausebel, J. Novak) Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva informacion, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización. De esta teoría me parece relevante engarzar los conocimientos previos con los nuevos saberes, ya que considero que para los alumnos estar conscientes de que no parten de cero, que ya poseen información anterior, les facilita el proceso y reduce la resistencia para aceptar lo nuevo.
La psicología cognitivista (Merrill, Gagné), basada en las teorías del procesamiento de la información, es poca la aportación que pueda hacer esta teoría, me parece que las condiciones internas que intervienen en el proceso como lo es: motivación, captación y comprensión, adquisición y retención, estas etapas bien trabajadas y adaptadas al nuevo enfoque, pudieran ser de utilidad.
El Constructivismo. (J. Piaget), adaptación de los individuos al medio. Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso los estudiantes comprenden cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención. Esta aportación del constructivismo es lo que en la actualidad estamos poniendo en práctica en las escuelas, tomando en cuenta que la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas.
Llegamos a lo novedoso que es la teoría Socio-constructivismo (basado en las ideas de Vigotski), donde dan mucha importancia también a los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, pero inseparable de la situación en la que se produce.
Esta teoría maneja aspectos importantes que son los que más se relacionan con el desarrollo de competencias.
Importancia de la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre los estudiantes, que así aprenden a explicar y argumentar… Aprender significa “aprender con otros” recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con otros (iguales o expertos).
La incidencia en la zona de desarrollo próximo, en al que la interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un “andamiaje” donde el alumno puede apoyarse.
Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto.
Cada una de las teorías en mayor o menor grado, aporta algo significativo, con lo que se puede trabajar para desarrollar las competencias en nuestros estudiantes.